“今天的课就讲到这里。”
伴随着下课铃声的，是王永教授有些沙哑的声音。他是教学型的教授，在课堂上付出的精力和汗水，远比科研岗位上多。
相对于喜欢做科研的教授来说，教学型的教授是很吃亏的，尤其是在北大这样的名牌大学里，学校需要的是业内顶尖的学者，而非业内顶尖的教学者。
不过，王永教授的风格却很受学生们的欢迎，只是几秒钟的时间，王永教授的讲台前，就围满了人。
全都是想要问问题的学生。
有些学生或许没什么问题，他们也想听听其他同学的问题。
如饥似渴的学生们，恨不得将每时每刻都用于学习，从而抢回自己失去或者未曾失去的十年。
听课与提问，更是学生们异常渴求的部分。
杨锐也快速的整理好随身物品，来到讲台前，将自己最近做的习题和心得体会，交给王永教授，笑道：“王教授，我今天先回去了。”
“好，我改过以后再过来。”王永教授一边回答其他同学的问题，一边会意的收起杨锐交上来的“作业”，并将他上一次交过来的，归还给杨锐。
这是属于两人的默契。
杨锐很喜欢上王永教授的课，他的无机化学和有机化学，基本都是王永教授帮他补起来的。这没什么丢人的，能做项目的学者太多了，全知全能的一个都没有。
所谓的交叉学科，许多大学辅导员在给新生做开学演讲的时候，都会强调多学几门课程的重要性，并将交叉学科和复合型人才说的无比的高大上——然而，现实科研中的交叉学科，从来都不是一口气学成的。
一名生物学家，在有需要的时候，学习和钻研一些无机化学的知识，再学一点有机化学的知识，偶尔涉猎物理，粗略的练习数学技巧，过上五年十年的时间，他自然就有资格对交叉学科进行研究了。
而大学辅导员之所以是辅导员，大部分原因就在于他们缺乏知识。
在科研领域，是不存在一蹴而就的故事的，更多的，是终生学习。
杨锐对生物学的了解相对深入，80年代的生物学知识，也不是他主攻的方向。不过，对于只读了四年本科三年研究生的杨锐来说，多学一些20世纪的有机化学和无机化学，却是不错的选择。
北大也为杨锐提供了充分的资源。
像是王永教授这样的教学型学者，落在其他学校，早就被追捧的做博导硕导去了，也就是在北大，还能继续给本科生上课。
杨锐在完成了高数的基本训练以后，就将大部分的时间用在了化学上。
化学和生物联系紧密，不过，杨锐做学生的时候，也就是按照教学大纲，学个两三年的基础课，总学时不超过500个小时。
要是一点旷课都没有，再加上自学的话，对生物系学生来说，倒是能个大概，但真能做到此点的人并不多，曾经的杨锐也并非是永不旷课党的成员。
如今再来一次，杨锐照样做不到永不旷课。不过，王永教授一向对杨锐很好，有空的时候，还会给他做个人辅导，加上杨锐原本就有不错的底子，倒是让他的进度始终靠前。
在北大这种地方，任何一门单科想要名列前茅，都是不容易的，单论基础，知名学者和高年级学生之间，并不一定会有太大的差距。
这也是实验室喜欢招募名校排名前列的学生的原因之一，好的天赋加上个人兴趣，能够产生极强的化学反应，有的学生能够每天8小时的学习某个单一学科，四年1500天的累计，妥妥的投入过万小时，这种专注，是循规蹈矩的博士生都难以比拟的，对已经进入单位的工作人来说，更是难以重现的重要时光。
毕竟，真正进入了科研通道，他们所需要接受的训练，就不再是这种基楸模式了。
然而，基础模式却是最难以补齐的。
甚至还会受到年龄因素的影响。
杨锐知道自己在思维开拓方面，并没有什么天赋——或者说，缺乏知识基础的结果，让他根本无从发挥思维优势，因此，