有时候有用，有时候也没用。
比如说有一部孩子会因为这些行为，感受到“家庭的ai”，从而继续进步，或者努力考及格，但是还有一部分孩子则会停滞不前，成绩退步，或者依旧不努力，继续考不及格。
为什么呢？因为这里面的正面反馈和负面反馈都不是真正意义上的正面反馈和负面反馈。
简单来讲，就是它们都不是孩子想要的！
那个考了全班前十的孩子可能并不想去吃肯当劳，她可能想买一条新裙
子，或者他羡慕同桌刚买的四驱车玩具，但是，因为她知道家里经济困难，裙子太贵，懂事的不提，一顿肯当劳就满足的，或者他知道父母管的严，是不会给他买四驱车这样玩物丧志的东西的，所以也将*埋藏心底，这些孩子同样获得了奖励，但这奖励对他们而言并不是正面反馈。
还有那个考不及格挨打的孩子呢？他们有些可能已经习惯了，从小到大，nv子单打，男子单打，男nv混合双打都见得多了，早就死猪不怕开水烫，无非一顿打嘛，o雨啦。还有些，则因为挨打的仇恨感，产生了逆反心理，你们打我是吧？那我偏偏就不听你们的！我就是不好好学习！我就是不考及格！这样，同样产生不了负面反馈的督促效果。
孩子的内心是单纯的，也是非常复杂的，由于三观还未完全定型的缘故，他们有着不同于成人逻辑的另一套思维模式。走进一个孩子的内心，是一项艰苦卓绝的庞大工程。
可以说，这个世界上，99以上的父母都做不到这一点，他们完全进入不了自家孩子的内心，只能单纯的按照自己的思维逻辑去做事，打着一个“这是为你好”的理由，做下一桩桩对孩子而言愚蠢到可笑的决定。
那虚拟现实世界中的教育应该是什么样子的呢？
给他们一个精通心理学与教育学，擅长走进孩子内心世界的n老师，进行一对一教学，给孩子们一场涉及灵魂深处，永远难以忘怀的深度教育？
当然不是！教育的过程也是孩子们成长的过程，虽然那位n老师可能很对学生的胃口，两人相处融洽，学生也感觉很好，但实际上学生的成长是被限制住的，被限制在了这位n老师规划的教育框架内的，这样的限制是很容易抹杀孩子的天x，让他们变成这种无形的心理控制下的傀儡，一个表面是人，内心是被控制的，如同机器人般的怪物！
因为在绝大多数情况下，天x被抹杀的同时，也是天资，天赋，天份的被抹杀，是孩子未来的被抹杀！
所以，在孩子的未来心理成长方面，李昂并不打算涉及过多，即便是学习与教育，也应该是一个大t偏向自由的框架，只是给与他们一个奖励与惩罚的详细规章制度。
具t来讲，虚拟现实世界中的班级并不是受地缘限制的，一个班级30人，学生的年龄和受教育的年级是一样的，但他们来自于天南地北不同的好梦学院，组成了这个小班化教学的班级。
学生们一般一天是八节课，上午四节，下午四节，每节课45分钟，两节课之间有15分钟的休息时间，在休息时间，学生们可以自由的和同学们进行j流休息，不想j流的，扒桌上做作业，整理上课笔记，玩玩玩具也是可以的。
每到上课时间，每一位学生都会被传送到自己教室的自己的位置上，并且被固定在自己座位方圆的小空间内，开始听特级教师级别的n教师教授相应的科目。
当然，也不全是讲课，也有复习，考试，讲卷子之类的课，学生们这时候只需要认真听讲就可以了，因为是虚拟现实世界的缘故，学生也无法再课堂上做什么小动作，而且是一人一桌，无法和其他学生聊天。
而且，为了防止一部分学生破坏课堂纪律，上课时每个学生都是禁言的，必须举手报告，并且由n教师批准后才准许站起身发言，当然，有的时候n教师也会进行提问之类。
上课就是这个样子，和现实中学校的上课差别不是很大。
关键在于学习时的奖励与